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我问道:“这节课的内容是50米跑,大家知道他对我们的重要性吗？”学生答复：“快速跑会使我在校运会上获奖。“快速跑会使我追上自行车。“快速跑会使我……”“快速跑的学习同学体育课故事
我问道:“这节课的内容是50米跑,大家知道他对我们的重要性吗？”学生答复：“快速跑会使我在校运会上获奖。“快速跑会使我追上自行车。“快速跑会使我……”“快速跑的学习同学们感兴趣吗？”“不太感兴趣。”“为什么？“太累了，没意思！
我灵机一动：“那我们先来做个‘急救抢险游戏好不好？”“好！学生都快乐起来。按照我的布置创设了“急救抢险”的情景,抢着把物品从“危险区”搬到“安全区，，大家跑的满头大汗。随即我就引导学生：体育比赛需要快速跑,生活中也需要快速跑，，为什么我们不把它学习好呢？学生都很安静的点了点头。
在组织学生进展了情景体验和短暂的评论后，我和学生又进入迎面接力比赛环节。
比赛中突然有学生大喊：“一组的叶志豪扔棒，犯规!他们输了。”于是，我把叶志豪罚下来：“你去当裁判，我跟你换.”谁知对我这样的处理，其他三组都不满意，因为我把最慢的一个罚下来了。听了学生这么一提醒，我赶紧改变方法：我比你们多跑五米。学生都满意了,有了老师的参加，课堂气氛越来越浓，比赛效果越来越好。我发现，学生需要的是积极参和、情感的沟通和运动体验.
